通識教育

通識教育科為三年制高中課程跨學習領域的核心科目;通識教育科旨在透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎,加強學生對社會的觸覺。本科所選取的單元內容主題,對學生個人、社會和世界均具有重要意義,也能幫助學生聯繫不同範疇的知識,擴闊視野。通識教育科的學習經歷可幫助學生成為終身學習者,並且有信心面對未來的挑戰;通識教育科的設立,是回應香港社會的需要,為高中學生提供跨學科的學習機會。本科應與其他高中學科互相補足,以維持卓越的學術水平,擴闊視野,並使學生的學習與現實生活具備更緊密的聯繫。

課程理念

通識教育科讓學生探討的課題,涉及不同處境下的人類境況,藉此幫助學生理解現今世界的狀況及其多元化特質

廣闊知識基礎

聯繫不同學科的知識和概念;理解當今影響個人、社會、國家或全球日常生活的問題

世界視野

建構與他們所身處的現今世界直接相關的個人知識;認同國民身份、成為有識見、負責任的公民

獨立思考

能從多角度研習不同的課題;尊重多元文化和觀點,並成為能夠批判、反思和獨立思考的人

終身學習

掌握所需的資訊科技及其他技能;為將來升學、就業和擁有充實的生活作好準備

課程內容

以下為通識教育科課程內容

個人成長與人際關係

個人在青少年期會面對哪些挑戰與機遇;哪些人際關係的因素,能幫助青少年反省和為過渡至成年階段作好準備

今日香港

香港維持或改善居民的生活素質的發展方向;如何參與社會及政治事務;民如何行使權利和履行義務;香港居民身份認同

現代中國

改革開放政策對國家發展和民生產生的影響;家庭觀念和功能演變;傳統文化和現代生活的關係;傳統習俗與中國現代社會

全球化

全球化帶來的影響與回應;世界各地的人對全球化帶來的機遇與挑戰有不同回應

公共衛生

人們對疾病和公共衛生的理解如何受不同因素影響;科學與科技上可以促進公共衛生的發展

能源科技與環境

能源科技如何與環境問題相關;可持續發展為何成為當代的重要議題;其出現與科學及科技的發展又有何關係

獨立專題探究(IES)

目標

獨立專題探究(IES)是通識教育科不可缺少的一部分,它能不單能拓寬學生的視野,更能提升學生的能力,以聯繫、整合及應用從三個範圍學習獲得的知識、角度和能力。IES提供機會讓學生學習成為自主的學習者,並為自己的學習負責。在探究過程中,學生亦能透過對議題和問題的探究性研究,發展高階思考能力和溝通能力。

 

選定題目

對做專題研習的新手來說,所選擇的研究題目跟自己有關係,至少會增加點點信心。跟自己有關並非一定是依個人的偏好而選,同學亦可以巽寫有關個人身處在友群、家庭、社會網絡中生活的報告。

 

 

 

學習階段

第一階段:題目界定和概念/知識辨識
  • 選擇探究範圍/主題
  • 確立專題探究題目
  • 搜集背景資料
第二階段:解釋和論證
  • 分析數據/資料
第三階段:表達與組織
  • 匯報探究結果、因應回饋作出修訂
第四階段:自發性
  •  聯絡指導老師及作出跟進回應

展示學習成果

學生於獨立專題探究的表現,包括他們所提交的最後報告或成果,將於學習過程的各階段接受評核。和一般專題研究不品,以文字報告或非文字報告形式提交獨立專題探究,並採用不同的方法和形式來演示研習結果,並輔以他們在學習過程中的紀錄和反思。

教學資源

任教老師

下列為任教通識教育科的老師
*科主任

黎紹基副校長*

朱啟源 老師

雷兆邦 老師

何佩恩 老師

李家樂 老師

余卓輝 老師

梁慧雯 老師

陳定遠 老師

吳建華 老師

程贊輝 老師

黃偉豪 老師

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